יורם הרפז

“חשיבה ועשייה חינוכיות מתחילות בבחירה של מטרת־על המעוגנת בסיפור־על. סיפור־העל מקנה משמעות למטרת־העל באמצעות מערך היגדים בעל אופי אידאולוגי או נרטיבי, התומך בה ומניע את המחנכים ואת המתחנכים לחנך ולהתחנך, ללמד וללמוד.”

“מורים אמיתיים אינם אוהבים את התלמידים כמו שהם; האהבה שלהם היא תובענית או משימתית: 'אני אוהב אותך, אבל מצפה ממך ליותר – להיות מי שאתה יכול וצריך להיות!' התלמידים מפרשים את התובענות הזו כמתן אמון ביכולותיהם ומגיבים בהתאם – מתאמצים להתאים את עצמם לציפיות.”

“מוטיבציה חיצונית חיונית, אבל, כאמור, היא צריכה להיות חלשה ביחס למוטיבציה הפנימית; מוטיבציה חיצונית חזקה מכחידה את המוטיבציה הפנימית.”

“כאשר אדם פועל מתוך מוטיבציה פנימית, הוא פועל משום שהפעולה עצמה מספקת אותו ומשום שהוא מייחס לה ערך.”

“החשיבה קשורה לכל כישורי הנפש – לתשוקה, לרגשות, לדמיון, לתכונות אופי, למבנה אישיות – ולמצבים בעולם שבהם ועליהם היא חושבת. לא החשיבה חושבת אלא האדם חושב.”